“云端互联学校”可以借助互联网技术，搭建云端教育体系，使其具有共享性、系统性、协同性、多元性、可复用性等特点；同时，可完善教育资源体系，推动教育资源的共享、互通，优化教育资源配置，促进乡村教育水平提高。
最近几天，我国多省市疫情频发，多地中小学又开启了“在线教学”模式。自新冠肺炎疫情出现以来，一些云上“空中课堂”发展得日渐成熟。这种在线教学模式可否延伸为“云端互联学校”，让更多学生从中受益，也引起不少人的思考。
今年全国两会期间，全国政协委员、观澜湖集团主席兼行政总裁朱鼎健就提交了《推动“云端互联学校”创建，让教育更加公平化》的提案。朱鼎健认为，随着5G等互联网新技术的普及和应用，在云端建设“互联学校”成为可能，应该让拥有优质教育资源的地区与教育资源欠发达的地区通过云端共享教育资源，推动教育更加趋向公平化。他建议广泛推动“云端互联学校”创建，让“城市支援农村，强校支援弱校”成为可能。
“云端互联学校”可改善教育资源不均衡
“构建‘云端互联学校’主要针对的是城乡义务教育资源配置不均衡的现象。”天津师范大学计算机与信息工程学院副院长赵子平教授介绍道，这种不均衡的现象，主要体现在农村教师数量较少和教学设备缺乏两个方面。
朱鼎健在提案中引用了年东北师范大学发布的《中国农村教育发展报告》的数据。数据显示，年全国各级各类农村学校有接近21万所，而到了年这个数字只有20万。从数量上来看，农村学校在这一年间减少了所，其中一个重要原因就是农村学校缺乏教师。年全国各地共招聘特岗教师7.7万人，分布在1万多所农村学校，但乡村小学和初中的生师比仍低于国家标准。
赵子平认为，以往改善这种不均衡状况主要通过健全农村教师队伍、增加农村教学设备、提高农村教师的待遇等方式，需投入大量人力、物力、财力。然而，这种方式在区域间、学校间的交互性、联动性、共享性和可复用性等方面不甚理想。
而“云端互联学校”可以借助互联网技术，搭建云端教育体系，使其具有共享性、系统性、协同性、多元性、可复用性等特点。“云端互联学校”能完善教育资源体系，推动教育资源的共享、互通，优化教育资源配置，促进乡村教育水平提高。
“目前，从技术层面来看，完全可以实现‘云端互联学校’的搭建。”赵子平介绍，以互联网、云计算、大数据、物联网、人工智能等为代表的信息技术在教育领域中的应用越来越广泛，教学已逐步走向智能化、自动化和数字化。实践证明，随着5G等互联网新技术的普及和应用，“云端互联学校”将为未来的教育模式开辟一条新的道路。
应考虑教育资源互联的内涵和外延
那么，“云端互联学校”应该如何搭建？“这需要从硬件与软件两个角度来进行。”赵子平建议，建设“云端互联学校”需要进行基础设施与软件的融合、基础平台的信息管理、第三方应用接入与集成、教学实践应用管理、实际应用的交互与展示等。
从硬件设施角度来看，“云端互联学校”应具有网络基础设施和终端设备作为硬件基础；从软件设计角度来看，可以采取“自顶向下”的规划进行逐步建设，并配合“自底向上”的基础建设支撑相关应用发展。
“此外，从课程建设方面来看，可以推动优质教育资源地区与欠发达地区实行结对帮扶，让强校与弱校‘互联’。”赵子平建议，优秀教师可以通过网络实时在线视频授课，与学生在线实时互动，让乡村学生享受来自外地重点学校优秀老师的指导；同时，还应注重调配教学进度和授课内容，保持帮扶双方的协同性。
“与目前较为成熟的网课、网络教育平台等相比，搭建‘云端互联学校’的主要目的不仅在于知识的共享与传播，更在于要探索教育公平化和满足优质教育资源共享的需求。”赵子平表示，教育的云端互联不仅要讲好一堂课，更要考虑到教育资源互联的内涵和外延。比如，如何推动教育资源欠发达地区的网络教学基础设施建设，建立符合当地学生需求的优质共享课程，如何实现多地区协同、多学校互联互通的教育资源配置机制，如何解决因教育资源不均衡而导致的教育公平化问题等。
“互联网+教育”深刻改变教育的发展方向
随着5G等互联网新技术的普及和应用，“互联网+教育”模式正深刻地改变着教育的发展方向。
“在教育未来发展趋势中，信息技术的应用将更加深刻、广泛。”赵子平介绍，与此同时，教育的培养目标将转向以能力培养为主；混合式学习将更加普遍，学生的培养更加个性化，学习更以学生为中心；教师的角色和作用将发生变化，学校的办学模式将发生改变，终身学习将成为人们的生活方式，教育的对外交流与合作将进一步发展。
从上述的几个趋势看，未来借助互联网技术，构建线上线下混合、多地区协同、多学校联动的“云端互联学校”将是教育发展的一个重要方向。
特别是当前数字世界与物理世界不断融合，加速了应用技术的更新换代。元宇宙和未来教育也成了各界
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